新的中考语文命题意见强调了真实阅读将作为语文阅读教学的方向，也将真实阅读作文中考语文命题考查重点。年全国各地语文阅读理解考题已呈现出这一特点和趋势。那么，什么是真实阅读？又怎么培养孩子们真实阅读的能力呢？真实阅读，你可以简单理解为日常生活中的自然阅读，包括消遣式阅读和理性阅读，它是凭着读者的兴趣或主动的阅读心理需要，独立地阅读。读自己喜欢的书，读自己希望看到的内容，阅读的过程是自由的，没有紧张和压力感的阅读。有的家长和老师可能要说了，如果这样漫无目的的阅读就是真实阅读，那不就是任由孩子一直看动漫，看小说了嘛，又怎么提高阅读理解能力，如何从阅读中获取知识，获取审美情趣？真实阅读是一个循序渐进的过程，从阅读心理和阅读内容来看，它分为五个阶段：1纯娱乐阅读这是阅读的起点，它靠故事情节和娱乐特征吸引儿童的阅读兴趣，主要功有在于培养孩子对文字的敏感性，对阅读的乐趣。这个层次的阅读，孩子的思想是幼稚的，阅读完全以自我为中心。2传统经典小说随着孩子年龄的增长和知识的增加，他已经不满足于的简单的人物结构和故事情节，不满足于充满“幼稚”色彩的简单故事，希望能阅读一些与社会生活接近的，智力含量更高的作品。这时，孩子的阅读思维开始带有功利性特征，以周边生活为中心，于是传统经典就会成为孩子们阅读的重点。3文史领域阅读孩子们在阅读经典小说作品中，涉及到大量的时代背景，和涉及文史领域的概念，如古希腊神话，西方历史典故，中国历史时代背景等。这些边缘知识成为孩子们研究经典作品中比较感兴趣的延伸内容，会吸引孩子们进行相关性阅读。在文史阅读的过程中，孩子们的思维开始体系化，开始用社会角度来看待问题。4进入思想领域有了文史领域的阅读基础，孩子们就会阅读大量的思想典籍，开始在作品的引导下，思考诸多深层次的问题。阅读到了这个层次，才算是有了真正思维深度的读书人，思维也开始从人性的角度来看待问题。5构建式阅读阅读者具备了自己的稳定世界观和人生观，开始以自己的生活需要、工作需要、获取知识的需要，或情感的需要，来构建自己的阅读体系，有选择性地阅读。此时的阅读，读者具备全景式的思维深度和自由的思维广度，以自由的阅读获得思想更大的自由，阅读才真正成为“悦读”。真实阅读的五个层次，环环相扣。没有前一个层次的铺垫和基础，不可能跃升到新的阅读层次。而我们的孩子，本应该是大量真实阅读的时期，却因为要应付中考，真实阅读基本荒废了，很多孩子直到上大学后，才开始进入真实阅读的第二个层次：经典阅读。这就是为什么我们在做阅读调查时，娱乐小说会排在众多阅读材料之首的原因。很多人对当代大学生的阅读倾向于娱乐小说，把原因归结于大学生没有追求，没有理想。其实错了，其真实的原因是他们的真实阅读层次还停留在这一阶段，阅读的视野和主动性还没能跃升到更具思维力，更具知识含量的文史和思想领域。现在，语文考试的方向已向真实性阅读考查转变，在这种大背景下，语文教学又如何培养孩子们的真实阅读能力呢？我在平时对孩子们的语文辅导和语文教学中，总结两点经验，供大家参考：1鼓励孩子提出质疑阅读的主体是孩子，阅读中的发现与收获应该是孩子们的发现与收获，在语文教学中，要珍惜孩子们独特的感受与体验，鼓励孩子们在自主阅读的基础上提出质疑，因为没有问题的阅读就是被动接受式的阅读。语文教学，本应该是由学生提出疑问，老师和学生一起解决疑问的过程。遗憾的是，我们的语文教学恰恰相反，变成了老师不断提问，学生来回答的应答式教学。这种教学模式，使孩子们的思想深度和思想自由受到极大的束缚。2引导孩子深度探讨我曾撰文提出过一个观点，培养孩子的思想力是语文教学的最终目的与归宿，也是让孩子们的真实阅读能不断跃升层次的关键。培养孩子的思想力，应体现在语文教学的全过程中。老师在教学时，可以通过启发式提问，来激发孩子们的思维，让孩子们从阅读材料中获得思想上的收获或思考上的收获。例如，在小学三年级下册语文中有一个寓言故事《鹿角与鹿腿》，讲的是一只鹿在水中看到自己的倒影，觉得鹿角漂亮，鹿腿丑陋。当狮子来要吃它的时候，它奔跑时被树枝挂住了鹿角，而是靠鹿腿救了自己的命。一在般的应答式教学中，老师可能会一步步引导孩子们得出文章的中心思想：任何事物不能只看它的外表。这是教学参考书上的意见，也符合三年级孩子的年龄特征。而我在和孩子们阅读这个寓言时，引导孩子们思考了如下问题：鹿为什么会改变对鹿角和鹿腿的态度？鹿角真是只是个负担吗？如果没有危险的时刻，鹿到什么时候才会明白鹿腿的重要性？通过对这一问题的讨论，小朋友们很是活跃，不一会便得出了更多的想法与观点：人们对事物的认识是通过新的实践过程才实现的;不同的事物有不同的作用，不能简单比较;不同的事物只有用在自己适合的领域或方面，才能发挥作用;实践证明，不是我们的孩子缺乏思想力，缺乏阅读能力，而是我们的语文教学和语文老师一直习惯于把孩子看成是幼稚的，无知的，思想浅显的。希望借着中考语文命题方向的变化，来带动语文教学的变化，让真实阅读成为语文教学的重点，让真实阅读成为孩子们阅读的主要方式，以此来实现语文学习的人文性、思想性和艺术性的高度统一。
