专治白癜风偏方 http://disease.39.net/bjzkbdfyy/170601/5419408.html什么是问题导学？
“问题导学”是以问题探究为取向的教学，以围绕学习目标的一个“大问题”或一组具有一定结构的“问题串”，引导学生学习与思考，促进学习的真实发生。
6月4日，嘉兴市实验小学西校区开展了学导型教学之“问题导学”的课堂展示研讨活动。
语文专场
五年级语文组新秀教师张新晨老师和班的孩子们一起走近俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《跳水》。作为五下的第七单元的课文，单元语文要素是“了解人物思维过程，加深对课文内容的理解”。而“了解人物思维过程”是统编教材首次在语文教材以“语文要素”的要求出现，如何让四年级的学生能在亲历文本的阅读中，实现思维的初步培养，是张老师在课堂上需要突破的难点。
张老师以四年级学生的真实学情为课堂教学起点，以“主要内容概况得法——情绪变化精准探究——思维过程大胆发散”三步分来步骤来落实教学目标。课堂伊始，张老师引导孩子们在初读课文后，想想故事的起因、经过、结果是什么，同时借助课后习题，教给孩子们运用“主要人物＋主要事件”的方法，学会用简练的语言概括把握文章主要内容。接着，张老师在给予学生充分的独立阅读时间后，通过抓住体现孩子心情的关键词，用“鱼骨图”感受孩子心情的发展变化。张老师巧用“鱼骨图”式的思维导图，助力阅读思维的可视化。继而，张老师重点引导学生研读课文重点段，用圈画关键词、角色朗读、小组合作探究等方式，从猴子和水手两个方面完善思维导图（鱼骨图），从而探究出孩子心情变化的双重原因。有了第一课时的铺垫下，学生的思维得到锻炼与培养，更有助于第二课时探究船长行为背后的思考过程，真正落实本单元的语文要素。纵观整个课堂，张老师立足文本特点，紧扣课标与语文要素，尊重学习主体的真实特点，以核心问题为导向，“导”“引”结合，实现了学习者真实学习的发生。
音乐专场
音乐欣赏
五年级音乐组新秀教师高静老师和班的孩子们一起走进了中国著名作曲家娄树华先生所创作改编的《渔舟唱晚》。高老师以一首悠扬的古筝曲，让孩子们感受到了夕阳西下、渔歌四起、百舸竞归的唯美画面。这节课是一节欣赏课，运用到了中国的民乐古筝。高老师以核心问题为导向，让学生听、想、唱、等多种方式，以音乐元素为切入点，让学生分段聆听再整合曲式结构，让学生层层深入，感受乐曲、理解整首筝曲的意境。
课堂实践过程
学生们在高老师的引导下感受歌曲情绪，分组练习演奏技巧，并且展示表演，“滑音”和“花指”这两种演奏技巧也得到了灵活的运用，将歌曲的美和意境表现得淋漓尽致。整堂课余音缭绕、回味无穷。
文：周卫飞、高静
图：方诚艳、郑云飘
编：高静
审：朱筠
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